幼儿开始学琴常常为识谱和视奏所困，这是教师所面临的难题之一，但又常常被忽视。

我班上常接到一些已学琴几年的孩子，但让他弹奏新谱时仍找不着音，回家还要父母帮助认谱，练一首曲子，要花很长时间，在下一堂检课时，还有很多错误要纠正。在业余考级中也会遇到考5、6级甚至7、8级的学生视奏不及格，有的连起码节奏都搞不清。咎其原因，是教师没有在幼儿学琴伊始，就注意培养识谱和科学的视奏方法，把认谱和如何弹下一首新曲的工作甩给了家长，而家长出于望子成龙心切，常常不引导孩子动脑去识谱而是直接告诉他某个音，久而久之养成孩子的赖性，造成学生视奏能力的低下。因此培养幼儿的识谱和视奏能力是至关重要的，而且必须从学琴开始就做为课堂教学中的重要课题来进行。

一、识谱前的准备

幼儿学琴入门，大多依据教师所掌握的教材。过去我国钢琴教师所用幼儿钢琴教本，大多都是从认五线谱并从中央C开始认识音名。幼儿一上琴，面对一大堆要记住的符号，如高低音谱号、拍号、小节线、音符形状和时值等，还要照顾双手的指法去学会正确的弹奏方法，经常顾此失彼，经过很长一段时期的学习，仅逐渐认识中央C上下两个八度内的音名。然而，钢琴教学不断发展，幼儿学琴的年龄提早，新教材大多不采用此法，国外的众多教育家或作曲家设计出各种各样的不同教材，有不少教材是从认识键盘开始的，如巴斯提安、奥尔逊、李赫特等，这些教材的进度都很慢，旨在适应幼儿的接受能力。我国前儿年由人民音乐出版社出版的《幼儿钢琴启蒙教程》，也是从认识键盘入门，该书在没有接触五线谱前用看图弹琴的办法，让幼儿获得如下如识，为后面认识五线谱做准备。

1、首先让幼儿根据键盘图所示认识键盘上4个八度内的7个白键音名。并记住包括中央C在内的上下5个C音位置；词时根据图上的音符排列和所标指法掌握非连音奏法，懂得音阶排列和学会音阶唱名。

2、在直接看五线谱前先讲解“线上音”和“间上音”，让幼儿懂得画在高低不同线上或间上的音符，表示着不同音高这一概念；进一步理解音的三种进行，即同音重复、级进和跳进，以及这三种进行在乐谱图上是如何用“线上音”或“间上音”来表示音程和走向的。继而通过弹奏掌握同音、级进和跳进的指法规律，使幼儿的视觉和指法联系起来。这种把线和间的观念教给幼儿对利用线间的关系教认音符及音名是很有帮助的。

3、在看图弹琴阶段，还要认识最初接触到的音符时值，学会数拍子。

有了上述准备，再去认识五线谱大谱表就容易多了。

二、识 谱

教幼儿认识五线谱，可以有多种办法，每个教师也都可用自己的办法来教会幼儿认识线谱上的音名，我这里提出几种可供综合采用：

1、首先让幼儿认识并记住大谱表上的5个“C”音位置以及高音谱表上的“G”音和低音谱表上的“F”音，这些音在大谱表上的位置呈对称关系。它们是5个线上音，2个间上音，以这些音为座标，再运用已学过的级进和跳进的音程关系，就能很快识别在座标音附近的音。例如：要认识高音谱表第三线是什么音，即可以上三间的“C”音为座标，向下级进或以“G”音为座标向上跳进都能得出是“B”音。以此类推，如果再运用级进和跳进的指法原则，就很容易找到恰当的手指去弹奏。

2、在游戏中识别线谱上的音名。让幼儿用制作的音符或衣服纽扣在绘制的大谱表上摆音位读音名，并在钢琴上弹出这个音来；或者在键盘上指出一个音，让幼儿在五线谱上找出位置，并把音符放上。

3、记住高音谱表第一线上的音是 “E”，第五线上的音是“F”，低音谱表最低线是“G”，上五线是“A”，正好构成“E”“F”“G”“A”这4 个音名，唱名分别是mi、fa、so、la；同时，幼儿知道，每向上一线，就是跳过一个音名。例如，低音谱表最底线是“G”，第二线就是“B”。以此类推，找出所有的线上音名，用同样的办法，再去记住间上的音名。当然还有其他的识谱办法，例如在《幼儿钢琴启蒙教程》中的“音乐博士的试题”，就有各科试题帮助认谱。

三、视 奏

认谱是视奏的前提，但能认识线谱上的音并不等于视奏一定会好，学生没有很好的视奏训练，即使他们已经弹到很深的程度，视奏仍跟不上去。因此，教师必须在幼儿一开始学琴便要注意视奏训练，可放在下课前的十几分钟内进行，在留新曲目的同时，由教师指导，对新曲目进行视奏。

1、从一开始有一个非常重要的习惯必需养成，就是眼睛要注视着乐谱。孩子们弹琴总愿意用眼睛盯着键盘和手，看完谱上的音符便凭记忆在琴上弹，很快背下来，便再也不看谱了，这是造成视谱慢的主要原因。因此，在学琴一开始，教师便要有意识地用手或笔指着书上的音符，吸引幼儿的注意力集中在音符上，而手指只需找到第一个音的位置，便可根据最初的五指位置凭感觉来弹奏。最初的乐曲都是用五指位置来定的，是不易出差错的，这样经过一段耐心训练，很快就会使幼儿的眼睛和手分工，不再盯着键盘而能注视乐谱了。

2、视奏用分手弹的办法是不可取的，两手分别弹熟两行谱再在脑中进行并轨，对人的思维和动作记忆来说并不科学。这样做要比一开始就用两手来弹慢得多，所以只要乐谱已出现双行谱，就应该要求学生同时看上下两行谱，也即改横向看谱为纵向看谱，双手同时弹奏同一时间出现的所有音符，让幼儿听到的不是单音，而是立体的音响。尽管人们的初级欣赏能力习惯听横向单旋律，不习惯和声，但一开始就让幼儿去习惯多音的和声效果，正是培养幼儿更深层的听觉习惯。最初的乐曲，大多是简单的，偶尔出现和声或多声部，要求幼儿用双手同时捕捉同一瞬间的多个音，是完全可以做到的。尽管这种在课堂视奏的办法很花时间和精力，但只要坚持一年或两年后，学生的视奏能力便很快与他所学曲子的程度同步，那时教师再布置新曲目就不必再费时帮助学生视奏了，而且回课时错误也少多了。

3、视奏训练申耍注意的几个问题：

(1) 视奏在最初阶段一定要遵循五指位置和级进、跳进的指法规律，养成正确的指法习惯。程度进入扩指位置和移位指法时，更要严格要求学生掌握和运用好的指法习惯，混乱的指法一定会影响视奏速度。

(2) 根据线上音和间上音的音程关系迅速识别和声是加快视谱的好办法。当你看到两个线上音中间隔一线时或两个间上音中间隔一间时它肯定是一个五度和声音程，你只要一个手指找准其中一个音，用1指和5指弹下去必无误。一串4个间上音或线上音，它肯定是一个七和弦，掌握这样的指法规律，便适用于琴上的每个位置，那么，两个间上音一个线上音的四六和弦以及其他和弦都有它的规律，以此类推。在弹连续和弦的过程中要引导幼儿去注意和弦前后音符的变化和指法的走向。例如，C大调C、D、E 三和弦的I、IV、I、V7 、I 和弦连接，它们的声部走向和指法的变换都有规律可循，让幼儿懂得并去运用，避免孤立地寻找每一个和弦。

(3) 视奏中还应引导幼儿除去应注意音准、指法外，还必须注意音符上的各种记号，例如连音记号，它关系到句尾的抬手动作、跳音记号、保持音记号、临时升降记号、特别是休止符以及其他各种记号，要尽可能在视奏时也弹出来。

(4) 视奏中还要着重提出注意的就是节奏和慢弹的问题。首先要看清拍号、明确以什么音符时值为基本拍子，避免节奏上的错误，由于视奏是眼、手、耳受大脑控制、互相协调而逐渐训练成“自动化”的过程，所以开始只能放慢速度弹，而幼儿掌握慢拍子要比掌握中等拍子难得多，然而视奏决不能离开节奏，因此我们可以采取以一小节中的最小时值音符为单位进行弹奏。例如，一拍中有4个十六分音符，那我们就可以用1234,2234 的办法帮助幼儿数拍子进行视奏，附点音符也可这样，化繁为简，幼儿便不难掌握。

(5) 幼儿在视奏时，总希望把音乐连起来听，而眼睛和手又来不及马上做到将下面的音弹出来，于是当他们弹了第一个音，还没有真正辨别出第二组音的时候，为了把前面和后面的连起来，再一次重复弹奏第一组音，因此常常形成反反复复，结结巴巴，这是最不好的习惯。要知道这种重复，就是不断在巩固错误的过程，这就是有些孩子弹琴总出错的原因，而我们应该是不断巩固正确的弹奏，才能使这种良性反射变成“自动化”。其做法就是：以最慢的速度去弹奏，眼睛看谱，必须确属无误再下手，一且声音发出就要考虑下面的音，绝不去重复己弹过的音，坚持下去便能养成一种好习惯。